Zweden zweert bij brede school |
|
datum plaatsing |
januari 2005 |
medium |
Trouw |
auteur |
Petra Sjouwerman |
In Zweden heeft men goede ervaringen met de ‘brede school’. In verschillende gebouwen bij elkaar vindt men hier de school zelf (6 - 16 jaar), één of meer dagverblijven (1 – 5 jaar), de voor- en naschoolse opvang (6 – 10 jaar), sportvoorzieningen en gezondheidszorg. Soms fungeert de school als een buurtcentrum, waar lokalen en de sporthal zelfs ‘s avonds worden gebruikt. “Wij geloven in dit systeem,” zeggen de betrokkenen. “Oei,” reageert Warnander als ze hoort dat er in de Nederlandse scholen geen kinderpsychologen werken. “De school is zo belangrijk in het leven van een kind. Als een kind bijvoorbeeld psychische problemen heeft, moeten docenten en ouders daar juist bij betrokken worden. Waar kan dat beter dan in de school?” Warnander werkt in een school nabij Stockholm, met kinderen tussen 1 en 16, verspreid over verschillende gebouwen. De Zweedse schoolpsychologen werken meestal voor verschillende scholen in één gemeente en komen naar de school toe als er problemen zijn met individuele leerlingen of hele klassen. Daar werkt de schoolpsycholoog samen met docenten, ouders en instanties. “Van die psychologen zouden wij er wel wat meer willen hebben. We moeten één persoon met velen delen,” aldus Warnander. Ook hebben veel scholen een schoolverpleegster. Zij volgt de lichamelijke ontwikkeling van leerlingen en verwijst eventueel door naar de schoolarts die ook geregeld langskomt. Ander voordeel: bij valpartijen kan zij wonden verzorgen. Warnander werkt als leidster in de voor- en naschoolse opvang, maar heeft toch een volle baan omdat ze ook op de school helpt. Zij wordt bijvoorbeeld ingezet bij kinderen die extra aandacht nodig hebben. “Of ik praat met ze over pesten”. Zij deed onderzoek naar de rol van de naschoolse opvang in de beginjaren, in Zweden in de jaren zestig. “Iedereen die ik interviewde herinnerde zich vooral de omgeving van de school. Het bos waar ze hutten konden bouwen. Dat maakt duidelijk dat de omgeving heel belangrijk is.” Naast de omgeving is in Zweden het werkklimaat op school belangrijk. Sinds 1990 vallen niet alleen docenten en ander schoolpersoneel onder de Zweedse arbo-wet, maar ook leerlingen tussen 6 en 16 jaar. Met 1,4 miljoen leerlingen is de school in Zweden de grootste arbeidsplaats. De Zweedse arbo-instantie die zich bezig houdt met toezicht op het lichamelijke en geestelijke werkklimaat krijgt jaarlijks duizenden klachten van leerlingen. “Dat kan van alles zijn. Klachten over de toiletten, de tijd die ze hebben voor het douchen na gymnastiek of over pesten,” aldus Catarina Edgar van Arbetsmiljöverket. Deze instantie werkt onder meer samen met de kinderombudsman en de ombudsman voor gehandicapten. Ook dit jaar zal deze instantie ongeveer 2500 scholen inspecteren. Over de opvang voor kinderen tussen 1 en 5 jaar is de laatste jaren veel te doen geweest. In Zweden gaat 80 procent van alle 1-5 jarigen naar een dagverblijf. Er was onder de ouders grote ontevredenheid over de grootte van de groepen (ongeveer zeventien kinderen met drie medewerkers). In 2002 was het een belangrijke verkiezingsbelofte van de sociaaldemocraten om de groepen te verkleinen. De ’minister van kinderdagverblijven’, Lena Hallengren, heeft voor de komende drie jaar extra geld uitgetrokken voor 6.000 nieuwe medewerkers. Om de kwaliteit van de dagverblijven te verbeteren, liet zij drie- tot vijfjarigen interviewen. Ook liet zij kinderen tekenen of vertellen wat er kan verbeteren. Er waren opvallend weinig klachten. Eén klacht keerde vaak terug: dat hun ouders hen kwamen ophalen op het moment dat ze net zo lekker aan het spelen waren. [ < terug ] Dit artikel is auteursrechtelijk beschermd. Indien dit artikel interessant is voor uw website, bieden wij u de mogelijkheid het te gebruiken. Neem hiervoor contact op met Nostraverus.
|
|