Uw zoekopdracht

Zoeken in een regio



Gelijke behandeling 2

Gelijke behandeling 2

datum plaatsing

 18-10-2003

medium

 NRC Handelsblad

auteur

 Leo Prick


Enige tijd geleden pleitte ik voor de afschaffing van onderwijs in allochtone talen tijdens schooltijd. In plaats daarvan moeten scholen juist alle aandacht besteden aan het Nederlands, want kennis daarvan is nodig om een behoorlijke plek te veroveren in onze maatschappij. Als reactie daarop kreeg ik een uitnodiging om deel te nemen aan een discussie over dat onderwerp, georganiseerd door een Turkse studentenvereniging in Amsterdam. Ik reageerde daarop met de mededeling op die datum niet te kunnen Omdat de uitnodiging vergezeld ging van de mededeling dat betrokkene het niet met me eens was, voegde ik daaraan toe dat mij dit verbaasde, omdat, gezien het gebrekkige Nederlands waarin de uitnodiging was gesteld, betrokkene het probleem van taalachterstand toch uit eigen ervaring moest kennen. Ik kon me niet voorstellen dat zoiets geen handicap zou zijn bij een universitaire studie. Daar deed ik heel verkeerd aan, zo bleek al spoedig. De student reageerde met: “Uw artikel kan niet doorgaan over de rechten van minderheden (bedoeld wordt: uw artikel over de rechten van minderheden deugt niet), omdat u helemaal geen verstand heeft over dit onderwerp, merk ik. Opleiding in jouw eigen taal is een recht voor iedereen. Kurden in Turkije of Turken in Nederland, maakt niet uit! U hoeft niet deel te nemen aan een debat bij ons. Wij zoeken iemand die extreem-rechtse ideeen heeft zoals u, maar nog beetje verstand heeft voor communicatie en discussie.”
Hoewel mijn deskundigheid op dit terrein dus ernstig in twijfel wordt getrokken, waag ik me toch nog eens aan deze materie.
Een club van christelijke scholen in Ede heeft vorig jaar een regeling ingevoerd waarbij niet meer dan 15 % allochtonen werden toegelaten. Daarover is een klacht ingediend bij de Commissie Gelijke Behandeling. Die heeft het bestuur van die scholen laten weten dat zoiets niet mag, en dat lijkt me ook logisch. De motivering van die school is dat meer dan 15% allochtonen onderwijskundig niet verantwoord is, en dat is natuurlijk onzin. Want de ene allochtoon is de andere niet. Het lijkt me afschuwelijk wanneer je, puur op grond van het stempel allochtoon, meteen ook als een onderwijskundig probleem wordt gestigmatiseerd. Er zijn eerste generatie allochtonen die de Nederlandse taal beter beheersen dan menige honderdste generatie autochtoon.
Het probleem is natuurlijk dat leerlingen op school komen die zijn opgegroeid in een andere taal en dat je er daar maar enkele van in de klas kunt hebben. Dat is een reeel, onderwijskundig probleem, en als onderwijsinstelling moet je dat ook vanuit dat gezichtspunt benaderen. Zo zou een school in haar toelatingsbeleid leerlingen die worden aangemeld een taaltoetsje kunnen afnemen. Dat hoeft helemaal geen gestandaardiseerde test te zijn. Een ervaren kleuterleidster is in staat om, na enkele spelletjes met een kind te hebben gedaan, antwoord te geven op de vraag of het een grote taalachterstand heeft. Dus niets allochtoon of autochtoon, maar uitsluitend taalachterstand. In de praktijk zal het daarbij voornamelijk gaan om allochtonen, maar niet, en daar gaat het om, op grond van het feit dat ze allochtoon zijn.[ < terug ]

stuur naar vriend
print deze pagina
koop dit artikel

aanverwante artikelen: